笔趣阁

第600章 细授技艺解千惑 薪火漫撒洛南城（第3页）

说完，她再次放慢语、放缓动作，一遍又一遍拆解握篾、摆正、固定的基础动作，耐心十足。

与此同时，郑师傅、苏曼、周宇、李哲、林晓雅五人立刻分散开来，分成五个小组，穿梭在教室各个区域，一对一巡查指导、贴身纠错。

郑师傅走到林青青身边，看着她僵硬的手腕，温和开口：“小姑娘，手腕别绷这么紧，越紧张越控不住篾条。手工活，讲究的是心静手稳，慢慢来。”

说着，老人家轻轻抬手，小心翼翼帮她调整手腕角度，辅助她捏住篾条。

“你看，这样轻轻捏住，力道均匀，不紧不松，篾条自然就稳了。编织和教书是一个道理，不能心急，一步一步来，基础扎稳了，后面就顺了。”

温柔的提点、耐心的示范，让林青青瞬间找到了手感，紧绷的肩膀慢慢放松，脸上露出释然的笑意。

“谢谢郑师傅！我刚才太着急了，越练越慌，现在一下子就懂了！”

“不急不急，好好练，咱们今天所有人都能学会、学透。”郑师傅笑着点头，继续走向下一位需要指导的老师。

这章没有结束，请点击下一页继续阅读！

周宇负责教室中间区域，重点纠正老师们的穿插手法。

“大家注意，横向篾条放平，竖向篾条垂直穿插，不要倾斜。”

“穿插的时候动作轻一点，不要硬塞，容易折断篾条，也会养成孩子粗暴操作的坏习惯。”

“基础纹路讲究横平竖直，不用追求度，先保证平整标准。”

他说话条理清晰，指导精准到位，每一个易错点都精准点破，快帮老师们纠正错误手法。

李哲则重点关注年长的老教师，耐心细致，语气温和。

“张老师，您不用慌，年纪大一点手感慢一点很正常，我们一步步来。”

“您看这里，锁边最后一步，回穿半公分就可以，不用太长，成品会更规整。”

“课堂上针对动手慢的孩子，您就用这个分步教学法，拆分步骤，耐心引导，绝对没问题。”

林晓雅穿梭在后排，一边指导实操，一边实时记录老师们遇到的新问题，同步更新进教研群，方便大家课后复盘学习。

苏曼则整体统筹全场，随时把控整体进度，兼顾各组情况，适时安抚大家的情绪、调整教学节奏。

整个课堂没有一丝浮躁喧闹，只有轻柔的竹篾声响、温和的指导声、老师们轻声的提问道谢声，氛围安静、专注、温暖。

基础握篾、平直摆放、一字穿插、基础锁边、平整定型，五个核心基础技法，孙晓逐一拆解、慢演示、反复讲解。

每学完一个技法，都会留出充足的实操练习时间，五位指导人员全程巡查纠错，确保人人过关、全员掌握。

练习间隙，不少老师有感而，轻声交流着心得。

“原来简单的编织，里面有这么多门道！我以前以为随便编一编就行，没想到每一个动作都有标准。”

“是啊，以前接触的手工课都是囫囵教学，从来没有这么细致的分步讲解，连力姿势都教得清清楚楚。”

“这下真的放心了，这么细致的培训，回去绝对能稳稳给孩子上课。”

一个半小时的基础技法实操结束，所有老师都能熟练完成基础编织，手上的成品纹路平整、标准规范，初见成效。

稍作休息，苏曼再次走上讲台，开启第二模块的培训：课堂实操落地与学情应对技巧。

“技法学会只是基础，能灵活运用到课堂、适配不同孩子、把控课堂节奏，才是授课的关键。”

苏曼结合昨日收集的所有问题，结合实战经验，逐一细致讲解。

“先和大家重点强调分层教学的落地细则。基础组孩子，只要求掌握一字穿插、平整摆放，完成简单方形竹编底即可，不做拔高要求，重点培养兴趣；进阶组孩子，熟练掌握锁边技巧，保证成品平整定型；提升组孩子，可以尝试简单创意改造，加纹路、做造型，拓展想象力。”

她条理清晰，层层拆解：“我们严禁课堂一刀切，不拿统一标准要求所有孩子。手工美育，重在参与、重在静心、重在成长，而非统一的完美成品。”

紧接着，她针对性解答所有高频难题。

“关于课堂安全问题，再次和大家重申：课前三分钟固定安全话术讲解，禁止孩子大力拉扯、啃咬篾条；课中定点巡查，重点关注低龄调皮学生；教室常备应急防护包，轻微刮蹭有专属处理流程，大家无需担心。”

“关于课程进度微调，大家可以根据本班学情自主调整。整体知识点、育人目标统一不变，单节课时长、课后拓展内容、阶段性练习次数，可灵活调整，中心校不做硬性统一。”

“关于耗材采购，我们已经对接好了固定竹材供应商，物美价廉、质量统一，后续各校可以统一报备需求，集中采购，降低成本，保证物料标准统一。”

一条条干货落地、句句贴合教学实际，台下老师们飞记录，笔尖沙沙声不绝于耳，生怕错过任何一个细节。

讲到学困生辅导时，一位年长的教研组长举手提问：“苏老师，我想问一下，班里有极少数孩子动手能力特别弱，反复教还是学不会，容易自卑哭闹，这种情况我们该怎么处理？”